Según la investigación el 35% tiene fluidez al leer y comprende lo que lee más que el promedio.
Publicado el 23 de junio de 2008 en el Diario La Tercera, Santiago, Chile.
Si
parafraseamos el refrán popular "Dime con quién andas y te diré quién
eres", en lectura expresaríamos "Dime cuánto tiempo ocupas en leer y te
diré cuánto comprendes". En efecto, con este juego de palabras el académico de la Universidad de Playa Ancha, Miguel Muñoz,
resume los resultados de su investigación: la velocidad de la lectura
tiene directa relación con el rendimiento en áreas como el lenguaje y
las matemáticas.
En la investigación participaron
661 estudiantes, de los cuales solo el 35 por ciento tiene fluidez al
leer y comprende lo que lee más que el promedio. El 24 por ciento tiene
buena comprensión pero demora más que sus compañeros en leer; el 21 por
ciento lee muy rápido, pero no comprende lo que lee, y el 20 por ciento
lee de forma lenta, además posee baja comprensión.
¡Cuánto
tiempo ocupan en leer un texto narrativo de 100 palabras? ¿Qué nivel de
comprensión alcanzan respecto al mismo texto los niños de la muestra?
Fueron las interrogantes que los investigadores resolvieron. Los
resultados señalan que en promedio, los alumnos demoran cien segundos
(1 minuto con 40 segundos) en leer cien palabras. Es decir, la
velocidad de decodificación de los alumnos de 4º básico del estudio fue
de una palabra por segundo. En cuanto a la comprensión de lectura, el
nivel de logro en promedio de los alumnos fue del 40,6%.
La
velocidad lectora posee componentes básicos que inciden en otros
ámbitos, como la "automaticidad" que tiene relación con la precisión y
la exactitud en el reconocimiento de las palabras, es decir, permite
que el lector ponga énfasis en la comprenión, más que en la
decodificación de los términos. Es por esto que incide en áreas como
las matemáticas, donde los escolares además de realizar ejercicios de
operatoria deben comprender los problemas a desarrollar.
La Escuela Presidente José Manuel Balmaceda
es uno de los establecimientos que ha participado en esta iniciativa.
Para Clarisa Pérez, profesora del colegio, la clave ha estado en
realizar múltiples trabajos tanto en el aula como en el hogar, que
permitan ejercitar el tiempo y la comprensión a la hora de leer. "Cada
vez que leen les tomamos el tiempo y les hacemos preguntas", cuenta.
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